Rendre accessible une interprétation littéraire

Objectifs adaptés

• Permettre aux élèves d’exprimer une compréhension personnelle d’un texte littéraire.
• Utiliser des supports visuels et sensoriels pour accéder au sens.
• Construire une posture de lecteur qui a le droit de ressentir, dire, interroger un texte.

Méthodologie adaptée (enseignement explicite + pédagogies alternatives)

1. Lecture expressive + repérage simplifié (enseignant)

• L’enseignant lit le texte à voix haute.
• Les élèves suivent avec un texte guidé visuellement :
  - symboles pour chaque idée : rêve / difficulté / solution ;
  - possibilité d’écoute audio + version allégée si besoin.

Matériel

• Fiche texte avec pictogrammes dans la marge.
• Code couleur pour les émotions.

2. Carnet dialogique simplifié, « Mon carnet d’interprétation » à compléter individuellement.

3 cases à remplir

• Ce que j’ai compris (avec choix guidés ou image à coller).
• Ce que ça m’a fait ressentir (choix d’une émotion).
• Ce que j’ai envie de dire à ce texte / à l’auteur.

L’élève peut remplir les cases avec les éléments suivants :

• utiliser des vignettes à coller ;
• autoriser le dessin ou l’expression orale au lieu de l’écrit ;
• phrases à trous guidées ;
• support de lexique émotionnel visuel.

3. Interprétation graphique

Objectif : traduire par le dessin ou les couleurs une compréhension du texte.

Consigne : dessine ce que tu vois dans ta tête quand tu entends ce texte. Ou encore : dessine ce que ressent Isabelle Carré dans cette scène.

4. Partage entre pairs

En binôme ou en petit groupe :

• chaque élève montre son dessin / carnet ;
• un camarade reformule : « Tu as dessiné ça parce que tu penses que... »

L’enseignant modélise :

• « tu as raison de dire cela parce que… » ;
• « une autre élève pense autrement, on va comparer ».

5. Structuration collective

« Tu as dessiné ça parce que tu penses que... »

• Quels mots reviennent ?
• Quelles émotions ont été ressenties ?
• Qu’est-ce que le texte dit sur le rêve ? sur l’échec ? sur l’art ?

L’enseignant reformule les interprétations des élèves en phrases construites, avec des mots-clés.

D’après les travaux de Stéphanie Lemarchand.